Éxito educativo: La familia como clave para enseñar a aprender.

 Curso dirigido a padres y madres que tienen hijos escolarizados en el municipio, con el objetivo de dotar de conocimientos básicos sobre el éxito educativo y herramientas para propiciarlo desde el ámbito familiar en colaboración con el centro escolar. 

En el AMPA CEIP Maestro Tarazona,  creemos  firmemente  que  la  colaboración  de  todos  los  agentes implicados en el proceso de aprendizaje, es fundamental para el buen desarrollo de éste. El papel de las familias es básico, siempre en colaboración con el centro.

Éste es el  origen  de  este  curso,  que  hemos solicitado a FAPA‐Valencia y que está  coordinado por María Jesús Villar,  profesora  de Educación Secundaria y Periodista.

Se impartirá en dos sesiones de 2 horas cada una, la primera el jueves día 23 y la segunda el jueves 30 de enero de 2014, en horario de 15:00 a 17:00h.

Todo esta por hacer, Todo es posible.

La participación de las familiasen las AMPA es elevada, según el último informe de "Familias en voz" de la Fundación Bofill. El sociólogo Isaac González advierte, sin embargo, que hay riesgo de que la participación se deteriore por la crisis social y económica y por la aplicación de la LOMQE. La nueva ley educativa elimina las funciones de gobierno de los consejos escolares y los hace meramente consultivos.

Extrapolando las experiencias en participación local, como la de " Polis, la ciudad participativa" (J.Fonty E. Blanco; 2003), la participación de las familias puede mejorar cuando:

• Los intereses defendidos por el AMPA y los servicios ofertados coinciden con las necesidades e inquietudes de las familias.
• Las familias sienten que son escuchadas por los miembros de las juntas y comisiones que dinamizan la asociación.
• El grado de representatividad de las familias en el AMPA es importante.

Como se puede intentar que las familias se sientan escuchadas, atender sus necesidades e inquietudes y lograr un alto nivel de representación?

1. La organización: a) estableciendo las funciones de las comisiones y de cada miembro que forme parte y b) definiendo objetivos a corto y largo plazo. Asimismo, por la participación fuera de la escuela, el AMPA puede estar integrado en alguna de las coordinadoras de la ciudad o comarca y en alguna federación a nivel nacional.
2. La toma de decisiones de forma democrática para tener en cuenta la diversidad de opiniones lo mejor posible. Así se intenta corregir que exprese sólo la opinión personal de los miembros más activos o de sólo quien represente la AMPA en un determinado acto. En todos los casos se puede buscar el consenso entendido como la aceptación de la mejor solución posible después de un proceso deliberativo.
3. La comunicación. Comunicar se hace de muchas maneras: desde la conversación en la calle hasta la difusión a través de las redes sociales, a nivel de comunicación personal pudiendo escuchar con empatía cualquier padre o madre, a nivel de correos electrónicos y redes sociales definiendo los criterios a seguir y las funciones de los diferentes miembros de la AMPA en el momento de hacer difusión. Un ejemplo sería saber si está aceptado o no publicitar servicios que pueda ofrecer particularmente un padre de la escuela y, también, de qué manera : correo , blog , facebook , twitter ...

Los medios que tiene una AMPA para la organización, la toma de decisiones y la comunicación son muy diversos: las conversaciones, las reuniones y asambleas, los debates moderados, compartir las actas de las reuniones, las encuestas, las herramientas digitales, etc. Estos medios pueden servir para el fortalecimiento de la AMPA como entidad más allá de la rotación de los padres y madres que forman parte. Una AMPA fuerte como entidad y que tenga un alto nivel de representatividad entre las familias será un estímulo para la participación dentro y fuera de la escuela.

Publicado el 9 de  Diciembre  de 2013 por Miquel.

El parque para perros que ya ha abierto sus puertas.

La última asamblea General del AMPA CEIP Maestro Tarazona aprobó por unanimidad, su oposición a la ubicación de este espacio, a escasos metros del colegio y en la misma puerta de entrada de los aularios de Infantil. A pesar de que según ha explicado el delegado de Urbanismo, Paco Villar, “la superficie del recinto es de tierra para que los canes puedan hacer sus necesidades en cualquier lugar del parque, aunque sus dueños deberán seguir haciéndose responsables de recoger las deposiciones”, que hay un informe a la Consellería de Sanidad de la Generalitat Valenciana que determina que no tendrá ningún efecto nocivo para la salud de los escolares y que “habrá un mantenimiento con labores de limpieza”.

Las familias de la Comunidad Educativa, creen que si realmente se le da un uso que justifique la creación e inversión de este recinto, serán inevitables los malos olores ante la imposibilidad de recoger los orines y estarán vigilantes para que la recogida y limpieza de los residuos sólidos se produzca con la periodicidad necesaria, aumentándose esta en las épocas de mas calor, también exigirán que se inste a los propietarios que cumplan estrictamente con la ordenanza de convivencia, no solo dentro del recinto, sino también en las proximidades y trayectos hasta sus domicilios, solicitando si fuese necesario la presencia de Policía Local en las horas de entrada y salida de los niños.

Aunque esperan que no se produzcan molestias acústicas en las horas lectivas, caso de producirse, solicitarían que se limite el uso fuera de esas franjas horarias.

Cabe destacar que las familias nunca se han posicionado en contra de la construcción de este tipo de recintos, únicamente se cuestiona la ubicación elegida y el momento en que se realiza esta inversión, al entender que en estos momentos de dificultad económica habría otras áreas de inversión más prioritarias.

La construcción del parque ha contado con un presupuesto de 12.000 euros