Ya es oficial = El próximo día 1 tendremos nuevo Director

DOCV Num. 7813 / 24.06.2016

Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte

RESOLUCIÓN de 20 de junio de 2016, del director general de Centros y Personal Docente, por la que se aprueba el concurso de méritos para la selección y nombramiento de directores de centros docentes públicos de la Generalitat. [2016/4687]

Por Resolución de 5 de febrero de 2016, del director general de Centros y Personal Docente (DOCV 7716, 10 de febrero), se convoca concurso de méritos para la selección y nombramiento de directores y directoras de centros docentes públicos de la Generalitat, y concluido el programa de formación inicial, resuelvo:

Primero

Aprobar el expediente de concurso de méritos, una vez comprobado que los aspirantes seleccionados, relacionados en el anexo de la presente resolución, reúnen los requisitos generales y específicos de participación establecidos en la convocatoria.

Cuarto
La presente resolución pone fin a la vía administrativa, y contra la misma podrá interponerse recurso potestativo de reposición ante la Dirección General de Centros y Personal Docente en el plazo de un mes, a contar desde el día siguiente a su publicación, de acuerdo con lo dispuesto en los artículos 116 y 117 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, o directamente recurso contencioso-administrativo ante el juzgado contencioso competente, en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente a la fecha de su publicación, conforme a lo establecido en los artículos 8 y 14 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la jurisdicción contencioso-administrativa.
Valencia, 20 de junio de 2016.– El director general de Centros y Personal Docente:
José Joaquín Carrión Candel.

Cognoms i nom / Apellidos y nombre              Codi / Código Centre / Centro                              Localitat / Localidad
SALOR BARRADO, JUAN MANUEL           46007529 CEIP MAESTRO TARAZONA            PUERTO SAGUNTO (EL)

Solicitud de admisión educación infantil (de 2 a 3 años)

Padres, o tutores de alumnos nacidos en el año 2014.

Sagunt - CEIP Maestro Tarazona - 46007529

* PRESENTACIÓN DE LA SOLICITUD
1. La presentación de la solicitud se realizará, del 21 al 30 de junio de 2016.
2. La comprobación de duplicidades, hasta el 1 de julio.
3. La baremación de las solicitudes hasta el 4 de julio. 
4. Los centros harán pública la relación provisional de alumnado admitido, con la baremación correspondiente, en su tablón de anuncios el 5 de julio. 
5. Las reclamaciones a la lista provisional podrán presentarse en el centro los días 5 y 6 de julio de 2016. 
6. Resolución de las reclamaciones y la lista definitiva de admitidos se hará pública en el tablón de anuncios del centro el día 7 de julio de 2015. 
7. Las reclamaciones contra las listas definitivas se formularán ante la Comisión de Escolarización los dias 7 y 8 de julio.
8. Resolución y contestación por escrito a las reclamaciones contra las listas definitivas, el dia 11 de julio.

Enlace a la Solicitud "Programa experimental Educación Infantil 2 años" - 2016-2017

Mas información en este enlace: http://www.gva.es/es/inicio/procedimientos?id_proc=17768

Información Xarxa Llibres de "Radio Patio"

Procedimiento de la 2ª. Fase del programa Xarxa LLibres, entrega de los libros de texto y materiales curriculares y participación en el banco de libros curso 2016-2017.

Toda la información, en este enlace.

1º .- Para los que hayan participado en la primera Fase del programa "Xarxa llibres de text de la Comunitat Valenciana".

Solicitud para los que ya participaron en la 1ª fase. Justificación de entrega de libros curso 15-16

2º.- Procedimiento de participación en el banco de libros curso 2016-2017 por parte de las familias que no se han acogido al programa Xarxa LLibres.

Solicitud de participación. Para las familias que no se han acogido al programa XARXALLIBRES

Requisitos

a) Podrà participar en el banco de libros el alumnado de Educación Primaria,  matriculado en los centros públicos de la Comunitat Valenciana que participen en la creación del banco de libros. El alumnado matriculado en el curso escolar 2015-16 en Educación Infantil 5 años que se incorpore a Educación Primaria también deberá cumplimentar la solicitud de participación.

b) Las famíiias que quieran participar deberán solicitar la participación en el programa y entregar el lote completo de los libros de texto y material curricular del curso 2015/2016 excepto el alumnado que se incorpora por primera vez a primer curso de Educación Primaria.

c) La firma y presentación de la solicitud de participación implicará por parte de la persona solicitante la declaración de veracidad de los datos que constan en la solicitud.

Plazo de presentación

La cumplimentación de la solicitud por parte de las familias o tutores legales del alumnado será desde el día 15 de junio de 2016 al día 5 de julio de 2016.

¿Dónde dirigirse?

Presencial

El lugar de presentación, será en el centro docente donde estuvo matriculado el alumno en el curso 2015/2016.

Información complementaria

1. ALUMNADO DE 1º o 2º DE PRIMARIA
Este alumnado también deberá entregar los libros de texto y material curricular utilizados.

2. Para pertenecer al banco de libros se ha de asumir el compromiso de hacer un uso responsable de los libros y materiales que le proporcione el centro y devolver su totalidad una vez finalice el curso escolar.

Radio Patio ¡INFORMA!

¡¡¡YA ES OFICIAL!!!  Publicado hoy  13/06/2016, en el DOGV

Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte.

RESOLUCIÓN de 7 de junio de 2016, de la Dirección General de Centros y Personal Docente, por la que se fija el calendario escolar del curso académico 2016-2017.

1. En Educación Infantil y Educación Primaria se iniciarán el 8 de septiembre de 2016 y finalizarán el 20 de junio de 2017.

2. El alumnado se incorporará al centro en la fecha indicada según los estudios cursados.

La incorporación del alumnado de Educación Infantil se efectuará en la forma prevista en las Resoluciones por las que se dictan instrucciones para la organización y funcionamiento de esta etapa.

En el presente curso escolar, las actividades escolares lectivas del alumnado de Educación Infantil y Educación Primaria comportarán entre 848 y 858 periodos lectivos.

Cuatro

Los períodos de vacaciones de este curso escolar serán los siguientes:

1. Vacaciones de Navidad: desde el 23 de diciembre de 2016 al 6 de enero de 2017, ambos inclusive.

2. Vacaciones de Pascua: desde el 13 al 24 de abril de 2017, ambos inclusive.

Cinco

Durante este curso escolar serán festivos los días siguientes:

12 de octubre, Fiesta Nacional de España

1 de noviembre, Fiesta de Todos los Santos

6 de diciembre, Día de la Constitución.

8 de diciembre, Día de la Inmaculada Concepción

1 de mayo, Fiesta del Trabajo

¡Novedades para el próximo curso! y aún quedan mas....

Para el curso próximo Educación ha introducido novedades en la normativa de los comedores escolares como la reducción sustancial de la ratio de niños de 2 y 3 años por monitor. Actualmente cada monitor atiende durante el horario de comedor a 15 niños de estas edades y a partir del próximo mes de septiembre cada monitor se encargará de 10 niños tan solo.

Jornada continua

La nueva orden de comedores para el curso próximo, También incluye algunos cambios para incrementar los controles higiénico-sanitarios en la elaboración y distribución de los menús.

Así mismo, durante las tres horas en que aproximadamente se prolonga el horario de comedor a diario, además de la labor educativa habitual sobre los hábitos alimenticios, se introduce ahora por vez primera la formación de «hábitos relacionados con la cultura, el deporte y el ocio». Esta novedad se refiere con toda probabilidad a las prácticas de actividades extraescolares en los centros que puedan introducir la jornada continua el curso próximo. ¡Estaremos atentos!

PROPUESTA DE HORARIO CURSO 2016/17

El martes 31 de mayo, el claustro valorará la siguiente propuesta de horario y el miércoles 1 de junio a las 11 de la mañana se informara a los miembros del Consejo Escolar (que puedan asistir) y al AMPA.

El AMPA en Telegram

Copiado del Blog del AMPA.

http://ampamaestrotarrazona.blogspot.com.es/2016/04/unete-nuestro-canal-de-telegram.html

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¡Nos vemos en Telegram!

"LAS FALLAS" CONCLUSIONES PARTICULARES

Cada uno que le ponga sus propias conclusiones a las siguientes imágenes:

Colegio publico del núcleo Histórico de Sagunto.

Varios Colegios públicos del núcleo del Puerto.

Nuestro Colegio Publico “Maestro Tarrazona”.

Mis conclusiones particulares:

Es necesario un cambio, de actitud y de formas, para tener transparencia, apertura, inclusión, colectividad y COMUNIDAD EDUCATIVA.

"¿Es usted la Directora?"

Un interesante articulo de Escuelas en Red, del Blog Planeta Futuro de El Pais. En el que se demuestra que hay otras formas de entender la Educación y la relación de las familias en los centros educativos.

ENLACE DIRECTO A LA PUBLICACIÓN

Por: Rodrigo J. García | 24 de junio de 2012

Luis Pumares, antiguo profesor del Colegio Público Trabenco de Leganés (Madrid), en un trabajo sobre 'escuelas democráticas', recoge el diálogo que mantienen una pareja que solicita información y una madre 'veterana' del Colegio.

Una conversación a la sombra de Trabenco:

Pareja visitante: -Buenos días.
Madre 'veterana' del Colegio: -Buenos días -respondió sin más, y quedó a la expectativa de qué se les ofrecía a los recién llegados-.
Visitantes: -¿Es que hoy no hay colegio? -preguntaron con gesto algo confundido y, al ver la cara de sorpresa de quien le atendía, apostillaron- ...No se oye nada.
Madre: -Ah, no es nada raro. Es que están en lectura silenciosa. Todos los días, nada más entrar al colegio todos los niños y las niñas cogen sus libros y sus cuentos y leen en silencio por espacio de una media hora… es la forma de empezar el día.
Visitantes: -Eso está bien… ¿Es usted la directora?
Madre: -No, soy una madre del colegio, pero decidme qué queréis y, a lo mejor, puedo ayudaros -optó ya por el tuteo, en un intento de darle a la conversación algo de la familiaridad que no había tenido desde el principio-.
Visitantes: -Pues queríamos ver al director o la directora… es para informarnos acerca de cómo escolarizar aquí a nuestro hijo…
Madre: -Eso lo puedo hacer yo, soy de la comisión que se encarga de esto y precisamente ahora estamos reunidos. Venid conmigo, por favor, os presento al resto del grupo y os enseño el centro...
Se perdieron pasillo adelante y entre los últimos retazos de la conversación se acertó a escuchar a la madre veterana que decía: 'yo tengo un hijo en 3º y una hija que acaba de entrar en Infantil…'
Después ya no se oyó nada, la conversación derivó en un susurro al tiempo que se perdían pasillo adelante y se adentraban en la zona de las aulas.

Esta descripción muestra la connivencia existente entre los distintos sectores de la comunidad educativa de 'Trabenco'. En este modo de relacionarse no hay espacio para la desconfianza, el enfrentamiento y la exigencia de controles externos burocráticos. Existe diálogo institucional, transparencia, difusión pública y gestión colegiada; el Colegio Trabenco dispone de más de 19 estructuras internas de participación y codecisión.

Según se recoge en el documento de estructura organizativa: "las decisiones son tomadas conjuntamente entre las familias, el profesorado y el alumnado". Esto contribuye poderosamente a que todos los sectores de la comunidad de Trabenco valoren el Proyecto Pedagógico del Centro como algo propio, y consideren el aprendizaje como una tarea común.

Trabenco parece haberse adelantado a las recomendaciones que hace un organismo, nada sospechoso de 'díscolo', como la OCDE, quien en un reciente Informe (2012):  “Equity and Quality in Education. Supporting Disadvantaged Students and Schools” (Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja) afirma:

"cinco políticas han demostrado su eficacia para apoyar la mejora de las escuelas en desventaja y bajo rendimiento. [...] 5ª. Dar prioridad a la vinculación entre las escuelas y los padres y comunidades. [...] Se necesitan políticas que aseguren que las escuelas en desventaja den prioridad a sus vínculos con padres y comunidades, y mejoren sus estrategias de comunicación para alinear los esfuerzos de escuelas y padres de familia."